中医诊断学实时互动式混合学习模式模式是一种即充分发挥教师教学过程的主导作用(课堂学习)，又充分发挥学生的主体作用(网络学习)，并重视师生情感和学习文流(师生情感和学习交流)的学习模式。这种模式结合三种学习模式的优势，达到最佳的互动式混合学习效果。

(一)课堂学习。

    课堂学习是以教师为中心，传授知识为主的学习模式。其优势在于充分发挥了教师引导、启发和监控教学过程的主导作用，集体教学效率较高，师生情感交流丰富。然而不足也很明显，比如教学受到时间和空间的限制，学生主体作用体现不充分，授课资源有限，教学过分依赖中医脉象训练仪等中医教学仪器。

(二)网络学习。

    计算机和网络技术的迅速发展促使教育模式发生了巨大变革。如基于网络学习平台的网络学习，它突破了课堂学习的局限性，充分发挥学生的主体性。这种模式的不足在于老师的主导作用不能充分体现，学生学习受学习能力和网络交互功能的限制，缺乏实时性等。

(三)SM学习。

    由于学时数不断缩减，学生的学习需要在网络中完成，而网络学习者需要更多的情感和学习上的交流和互动。作为Web2.0技术的运用，师生情感和学习交流技术如QQ、YY语音、博客、微博、微信等多元化的发展对传统世界产生巨大影响。在网络学习基础之上，将师生情感和学习交流实时交互功能有机的融入网络学习平台中，通过网络或智能手机在课堂内外随时随地学习。这种模式资源丰富、分享简单、实时交互，对增强学习情感，活跃学习氛围，提高学习质量起着重要促进作用。